为了进一步密切学院与小学（幼儿园）的交流和沟通，深化“院-园、院-校”协同育人机制，发挥名校（园）长、名师及其团队的教学引领、指导、辐射作用，强化学院师生对基层小学（幼儿园）师资需求和课堂教学改革的清醒认识，加深学生对小学（幼儿园）教师专业知识、专业技能和教育情怀的认识和理解，提升学生的责任意识和专业使命感，教育学院筹划举办“小学（幼儿园）名校（园）长、名师进课堂”活动。10月10号下午学院邀请北湖小学校长、江西省小学语文骨干教师徐耀志校长在志远楼101报告厅为2022级、2023级小学教育专业的学生讲授《项目学习：让学习真实发生》课程，学院教务科科长邹振根主持讲座。

徐志耀校长紧紧围绕着通过项目学习来营造教育模式3.0“全范围促进学习的生态系统”这一鲜明主题，结合项目学习的定位和特征，并融入北湖小学开展多样项目学习的成功案例与经验，立足时代更迭下教育模式的进步和师生实际，从是什么，为什么，怎么做三个方面详细为同学们讲解了项目化学习。他指出，项目化学习是育人标准、学习方式、教学内容、评价方式四维一体的系统变革，最终指向立德树人的总任务，他启发同学们思考育人标准定位的变化，即从"学生有什么“"到学生能干什么”，在做事中形成核心素养；他结合义务课程标准的新变化，强调一定要注重单元整体教学，打通课内外教学，他运用了大量的课例详细的向同学们讲述了项目学习，他指出运用项目学习法，只要抓住“是否考查了相应的知识点”“是否提供了让学生自主探索的机会”两个要点，就可以设计出寓教于乐、学以致用的项目学习活动，在项目学习过程中，评价应该贯穿整个活动的全过程，分阶段对学生自主学习、小组协作学习和作品进展进行自评和他评（同伴评价、教师评价），对学生正确的、好的问题解决思路进行肯定，以激发学生的积极性，同时对错误的做法及时引导和指正，开拓和修正学生的学习思路。

在讲到项目学习如何做的时，徐校长从“学习目标”“驱动问题”“评估系统”“支持活动”等方面，深入浅出、生动详实地介绍了项目化学习的具体实施流程与参考方案。他以非常丰富的案例作为支撑，“手把手”地教小学教育专业学生理解项目化学习各个步骤需要做什么，什么样的设计能产生好的效果。

近年来，项目式学习已经逐步进入中小学课堂教学，“真实情境”“制定计划”“动手操作”“物化成果”“过程评价”等具有典型代表意义的词汇所折射出的教育教学理念，被越来越多的教育工作者推崇，并不断努力探索实施路径和实施策略。项目化学习是核心素养背景下课程和教学改革的主要特征和发展方向，是深化课堂教学改革的重要内容，也是培养和发展学生核心素养的重要路径。本次讲座不禁加深了小学教育专业学生对项目式学习的认识和理解，而且对于小学教育专业学生未来开展好项目式教学有着极大的帮助。

项目学习，它的思想来自教育家杜威的“做中学”。项目学习是一种新型的学习方式，它打破了按学科培养学生的传统教学模式，注重培养学生从多学科的视角提出问题、分析问题、解决问题，强化问题解决的意识，激发学生的学习兴趣，有效整合学科重复内容，大力培养学生的创新能力。它以项目的形式把与社会生活中的相关内容融入到学生的学习中来，并使学生以项目小组的形式参与到学习活动中来。强调学生以团队合作的方式探究性地解决真实情境中的问题，学生在探究过程中学习和应用学科思想，与教师协作活动，一起找寻解决问题的方法，制作一套能解决问题的方案，完成自主学习并提高自身能力。因此，项目学习是基于任务的学习，是自主学习，是情境学习，是多元学习，是生成学习。